人（中學生）：大自然

Sandy Chan  山地 

項目總策劃及導師 

 

「共學小隊」可以是一個什麼體驗的旅程？ 

 

共 — 共生  

於課堂上，我喜用「______ : ______」的關係符號，來引領同學們理解及探索「共生」。不如直接由自己出發，嘗試探索「自己：身邊人事物」的關係，近來相處可好？ 

 

共生涉及的介面是可以好廣闊的，例如：「自己 : 世界/地球/宇宙」轉到「人：社區/大自然/人」，甚或聚焦至「自己(內在真正自在的)：自己(外在裝扮的)」，你近來過得好嗎？ 

 

今回我有幸參與策劃第一屆，於是嘗試回應「世紀五百年一遇港版式的水浸 —- 氣候危機埋身」事件，由此我策劃了一個以「好奇、發現」為切入點 —「你生活的社區中有河流嗎？稱呼為河流或是渠道？記起它的名字？你和它的關係是怎樣？」 

 

我伙伴一群熱心的導師*（藝術創作及生態專業領域的），配合學校課程及學生背景的需要，策劃出一系列的「體驗活動」，透過小組互相合作（小隊的本質），期望大家重新發現「自己(人) ：大自然」近年相處可好？「大家」當中不只是指向同學們之間，也是老師和同學、老師和不同導師之間，這些不同層面的交流學習也是我策劃整個「共生體驗」旅程的重要一環。 

 

再說，終極目標不是要同學們選擇「我一定要成為共生的人類」，反而是期望同學們於這個旅程中，首先踏出一小步去接近自己的好奇心、去發現並嘗試接受自己的性格、特質，及於怎樣的「關係」狀態中，自己會產生什麼的感受及想法。 

認識「自己原來有想法有選擇」是旅程中一個重要的發現 —「自己 ：自己」。 

 

再其實，當遇著「不共生即是唔夾」的時候，我們可以如何學習面對這樣的「關係」？ 

學 — 學習 ＝如何於日常習慣中，繼續trial and error ? 

這也許是我最想邀請大家沈浸式地思考一下。

 

註：「導師*」即是南豐「世界之約」一方的導師